dimanche 27 novembre 2016

Citations Education et Dissimulations


CITATIONS de Talleyrand-Périgord

 

Charles-Maurice de Talleyrand-Périgord   /  Homme politique  /  1754 - 1838
Talleyrand, homme politique de premier rang lors de la Révolution française et de l’Empire napoléonien, est resté dans l’Histoire comme un fin diplomate. Homme habile, subtil, d'intelligence supérieure avec de grandes qualités de négociateur. Au regard de ses citations j'ajoute que cet homme avait de l'humour.

"Agiter le peuple avant de s'en servir, sage maxime."

"En politique, ce qui est cru devient plus important que ce qui est vrai."


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"ELLE ME PLAIT BIEN COMME CA LA FRANCE »

L'association Sauver les Lettres regroupe des professeurs des écoles, de collège et de lycée, "animés par un idéal scolaire de gauche". Fondée aux débuts des années 2000, elle a pour objectif de rétablir un enseignement de qualité et de lutter contre "la baisse graduelle des exigences et des résultats de l’école publique", et "la disparition de l’enseignement de la langue et de la littérature".
Elle est présidée par Fanny Capel, enseignante en banlieue parisienne.
Sauver les Lettres est la seule association qui ait procédé au calcul minutieux du nombre d’heures de français supprimées à l’école primaire : 630 heures de moins depuis 1970. Dans la tribune que nous publions, elle interpelle les candidats à la présidentielle.
Depuis 40 ans, les gouvernements de droite comme de gauche précipitent notre école de Charybde en Scylla. Si elle reste apparemment une institution dédiée à la transmission du savoir, c’est seulement parce que les professeurs continuent à enseigner malgré les réformes. Peut-on espérer qu'un projet sensé et ambitieux sera enfin proposé par le prochain gouvernement pour éviter le naufrage total ou la dénaturation de notre mission d’instruction démocratique ?
N’attendons rien de ceux pour qui les solutions seront toujours du côté du tri ethnique, social, géographique des élèves, de la concurrence, et du triomphe des forts. Mais souhaitons que ceux qui se prétendent de gauche cessent d’administrer à l’école publique les mêmes potions managériales que la droite, déguisées en remèdes démocratiques :
  • assez de saignées budgétaires, de diminution des heures de cours(1) et de réduction du nombre d’enseignants ;
  • assez d’injonctions pseudo-modernes émanant de gourous de ministère qui, sous couvert de pédagogie novatrice, imposent sans débat des méthodes absurdes qui ruinent l’école et dégoûtent d’apprendre et d’enseigner ;
  • que nos gouvernements cessent de faire semblant de lutter contre l’inégalité, semblant d’instruire, semblant de nous consulter.
Nous, professeurs de terrain, connaissons les dégâts des précédentes réformes, dont les promoteurs s’inscrivent, plus ou moins consciemment, dans une même logique appauvrissante : la connaissance y est de plus en plus vidée de ses contenus et soumise à la seule optique utilitariste de la concurrence économique.
Nous avons donc décidé d’intervenir dans le débat électoral en exposant les principes qui devraient, selon nous, présider à une politique éducative démocratique, vraiment nouvelle.
L’institution scolaire a pour mission de donner à tous les élèves, quels que soient leur origine et leur milieu, une véritable formation intellectuelle exigeante. Nous considérons qu’elle est défaillante quand, au prétexte de s'adapter à un prétendu "déficit" (2) des plus démunis culturellement, elle propose aux jeunes un simulacre d’instruction, à coup de gadgets pédagogiques et d’activités infantilisantes. Nous préconisons une politique ambitieuse pour tous. Il faut en finir avec les programmes tape-à-l’œil et organiser une progression raisonnée de savoirs consistants, procédant selon une difficulté croissante d’année en année, afin de proposer aux jeunes des défis qui soient à leur mesure. Il ne faut plus imposer l’interdisciplinarité comme une panacée à des élèves qui ne maîtrisent pas les disciplines et il faut donc supprimer les travaux personnels encadrés (TPE, en première), les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI, de la cinquième à la troisième) et autres dispositifs creux afin de donner ce temps à une réelle appropriation des connaissances, incluant la répétition et l’entraînement.
Pour ouvrir à tous ses lauréats un accès égal à l’enseignement supérieur, il faut défendre la valeur du bacqui doit rester national et anonyme, en bannissant le contrôle continu, en proposant des épreuves assez complexes et assez nombreuses et en cessant d’imposer aux correcteurs des barèmes complaisants.
Pour réaliser l’égalité d’instruction, il faut défendre le collège unique et enseigner les mêmes savoirs avec les mêmes exigences dans tous les établissements du territoire. Ce sont les méthodes qu’il faut adapter aux élèves, non les contenus. Cela nécessite de mettre en place toutes les mesures à même d’aider les élèves en difficulté, au lieu de leurrer des générations entières sur l’air de "tout va très bien, madame la marquise", tandis que s’opère un tri sournois, par classe, par établissement, par secteur, et une mise en concurrence qui entretient les privilèges.
Nous dénonçons les dispositifs trompeurs, comme cet "accompagnement personnalisé" à 30 élèves, ou comme ces livrets de compétences, complexes et fumeux qui rendent impossible un suivi sérieux des acquis. Nous demandons par conséquent un allègement général des effectifs, un encadrement adéquat, renforcé en cas de difficultés persistantes, ce qui signifie une augmentation des personnels chargés d’instruire et d’aider les élèves, un droit au redoublement (3), repensé comme un droit au rattrapage.
Le français et les lettres ont un rôle fondamental à jouer dans la formation des jeunes et nous déplorons l’érosion dont cet enseignement est victime depuis quarante ans, sous les coups conjugués des réductions budgétaires et de contrevérités pernicieuses : 
  • il n’est pas vrai qu’un élève qui ne sait pas lire en fin de CP pourra rattraper son retard en CE1, et ainsi de suite ;
  • ni que le français s’enseigne dans toutes les matières ;
  • ni que la grammaire serait ennuyeuse, ou inutile ou trop normative ;
  • ni que la culture classique serait élitiste ou discriminante.
Il faut, à l'école primaire, permettre aux enfants d’acquérir vraiment les réflexes de déchiffrage et de compréhension de l’écrit, grâce à une augmentation des heures spécifiquement consacrées à ces savoirs élémentaires. Au collège, il faut en finir avec l’obligation d’organiser le cours de français en "séquences" qui éparpillent l’enseignement de la grammaire au hasard des textes étudiés. La littérature doit être revalorisée dans toutes les sections : elle est le lieu privilégié d’accès à une langue exigeante, qui rend possible l’élaboration d’une expression claire, d’une pensée structurée. Elle ouvre des horizons de connaissances multiples, et permet de développer la curiosité intellectuelle, la réceptivité à l’altérité.
Les langues anciennes, outre qu’elles facilitent l’apprentissage du français, offrent "un espace alternatif" et "d’autres références éthiques" qui contribuent "à la libération de l’imaginaire" (4). C’est pourquoi le latin et le grec doivent pouvoir être étudiés, à égalité, sur tout le territoire, dans tous les établissements secondaires. Un enseignement artistique beaucoup plus ambitieux qu'aujourd'hui serait aussi à repenser dans cette optique.
Loin de limiter la laïcité aux questions religieuses, nous pensons que l’école doit protéger les jeunes de toutes les pressions idéologiques et économiques. Les ingérences des religions dans les contenus disciplinaires doivent être fermement proscrites, qu’il s’agisse des programmes, des activités ou des œuvres étudiées, tout comme les prétentions des acteurs politiques qui aimeraient utiliser l’école pour convertir l’élève à leurs vues, qu’il s’agisse de la grandeur de la France en histoire ou des vertus du libéralisme en sciences économiques. L’école publique doit aussi refuser l’intrusion des intérêts marchands qui profitent du "tout numérique" et de la recherche d’activités ludo-pédagogiques pour vendre leurs services.
La définition des programmes d’instruction n’est pas du ressort des politiques car "la première condition de toute instruction étant de n’enseigner que des vérités, les établissements que la puissance publique y consacre doivent être aussi indépendants qu’il est possible de toute autorité politique" (5), dit Condorcet. En application de ce principe des Lumières, nous demandons la suppression du Conseil supérieur des programmes, actuellement composé de "personnalités qualifiées" nommées par le ministre, au profit d'un conseil composé d'enseignants et d'universitaires élus par leurs pairs, sur le modèle des élections professionnelles.
Nous défendons une haute idée du métier de professeur. Intellectuels titulaires de diplômes de haut niveau, les professeurs ne sauraient être de simples exécutants de directives émanant d’une hiérarchie généralement ignorante des réalités concrètes de la classe. Il faut donc en finir avec les dogmes pseudo-pédagogiques imposés dans les ESPE (ex-IUFM) et lutter contre le modèle managérial. Les programmes doivent être recentrés sur les contenus et non les procédures ; toute référence à une méthode obligatoire doit en être bannie.
Il faut pérenniser un statut qui reconnaisse la spécificité du métier d’enseignant, exigeant une grande part de temps de travail librement organisé, dédié à la recherche, au suivi des élèves et à l’échange avec les parents et les collègues. Les professeurs doivent bénéficier d’une formation universitaire de haut niveau dans leur discipline, ainsi qu’en psychologie, sociologie, histoire de l’éducation. Une initiation progressive aux pratiques du métier doit être organisée à travers l’observation des classes et les échanges entre pairs. La formation initiale et continue doit donner un aperçu de tous les courants pédagogiques et être nourrie de recherches de sciences avérées.
Il est urgent de redonner espoir et envie à ceux qui enseignent et à ceux qui espèrent tout de l’école. Dans le domaine de l’éducation comme ailleurs, nous attendons de ceux qui briguent nos suffrages sous la bannière de la gauche qu’ils aient le courage de transformer le réel au lieu de s’y soumettre, et de renouer avec un idéal scolaire porté depuis la Révolution française par Condorcet, Jules Ferry, Jean Zay, Langevin-Wallon. C'est pourquoi Sauver les Lettres interpelle les candidats à la présidentielle, en les soumettant à un questionnaire (voir ci-dessous), qui est aussi une invitation à modifier en profondeur les cadres conceptuels auxquels se sont référés tous les politiques au pouvoir depuis quarante ans. Il s’adresse aux candidats qui auraient le courage, comme le disait Paul Ricœur, d'honorer "les promesses non tenues du passé".
Sauver les Lettres
(1) En 1976, un élève qui sortait du collège avait reçu 2.800 heures d'enseignement du français depuis son entrée au CP. En 2015, il en a reçu environ 600 de moins. Il a donc perdu l'équivalent de deux années. La réforme du collège de 2016 peut en faire perdre encore jusqu'à 540 heures, toutes matières confondues, l’"autonomie" des établissements instaurant des horaires variables d'un collège à l'autre.
(2) Cf. Jean-Pierre Terrail, "Pour une école de l'exigence intellectuelle, changer de paradigme pédagogique", La Dispute, 2016 : selon ce sociologue, les réformes scolaires des quarante dernières années dessinent un "paradigme déficitariste".
(3) Sait-on que le redoublement n’est plus possible du CP à la terminale (à de très rares exceptions près), depuis un décret du 18 novembre 2014 ?
(4) Cf. Florence Dupont, "l’Antiquité, territoire des écarts. Entretiens avec Pauline Colonna d’Istria et Sylvie Taussig", Albin Michel, 2013
 
LE QUESTIONNAIRE :
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est le 6° clip extrait du nouvel album, volume 9, de la collection "Les Enfantastiques" :
16 chansons sur les thèmes de la citoyenneté, la laïcité, l’éducation, la liberté d’expression, ... interprétées par 500 élèves d'école élémentaire.

Chanson interprétée par les élèves de la classe de CE2/CM1 de Mme TIMJICHTE et de CM2 Mme TAILLARD de l'ecole élémentaire Les Tilleuls de Mézières-sur-Seine (78)



A découvrir sur www.lesenfantastiques.fr

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Une expérience de création sans contrainte culturelle est décrite ici même :  http://www.tapiezo-provence.com/2016/03/en-finir-une-fois-pour-toute-avec-la.html


www.demarche-tapiezo.com 

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Réflexions et Citations de Confucius et Antoine de Saint-Exupéry

On avait posé une question aux élèves de Confucius : "Si l'on ne devait retenir qu'un seul mot de tout l'enseignement de Confucius, quel serait ce mot ?"
Après avoir délibéré, les disciples ont répondu : Considération

Toutes les citations des Grands Etres calment le mental car elles demandent de la réflexion.
Et comme réfléchir éveille au meilleur de nous-mêmes, j'apprécie d'en partager quelques unes.

Citations de Confucius :

“J’entends et j’oublie, Je vois et je me souviens, Je fais et je comprends.”

Pour les hommes politiques et dirigeants de tous les pays du monde :

“Celui qui ne craint pas de promettre de grandes choses a de la peine à les exécuter. ”

Pour plus de motivation :

“Celui qui déplace la montagne, c'est celui qui commence à enlever les petites pierres.”

Motivation et action :

“Nulle pierre ne peut être polie sans friction, nul homme ne peut parfaire son expérience sans épreuve.”

La prise de Conscience :

“La conscience est la lumière de l'intelligence pour distinguer le bien du mal.”

“Le problème des hommes, c'est qu'ils négligent leur propre champ pour aller ensemencer celui des autres.”

“L'homme supérieur ne demande rien qu'à lui-même ; l'homme vulgaire et sans mérite demande tout aux autres.”

Pour tous les dirigeants et les enseignants du monde entier :

“Quand vous plantez une graine une fois, vous obtenez une seule et unique récolte. Quand vous instruisez les gens, vous en obtenez cent.”

Pour se décontracter :

“Le tout est plus grand que la somme des parties.”

Confucius est un personnage historique chinois. Confucius place l’homme au centre de ses préoccupations et refuse de parler des esprits ou de la mort. Il n'a pas fondé de religion. Son enseignement a donné naissance au confucianisme.
Confucius représente pour les Chinois jusqu’en 1950 (avant la Révolution) l’éducateur. Pourtant il n’a pas voulu se faire passer pour un maître à penser. Au contraire il voulait développer chez ses disciples l’esprit critique, la réflexion personnelle pour une morale positive.
Confucius, né en 551 av. J.-C., mort en 479 av. J.-C. Il se marie à vingt-quatre ans et a trois enfants, un fils et deux filles.
Il enseigne sa connaissance des textes anciens aux disciples qui le suivent.
Il tisse un ensemble de valeurs dont le but est l’harmonie des relations humaines.
 
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Antoine de Saint-Exupéry


Ecrivain et aviateur français (1900-1944) auteur du Petit Prince.
Écrivain, poète et aviateur français né le 29 juin 1900 à Lyon, Antoine de Saint-Exupéry disparait en vol le 31 juillet 1944 au large de Marseille.
 
Lire cet écrivain est un enrichissement permanent et une belle ouverture pour l'imagination.
 
"Les yeux sont aveugles, il faut chercher avec le cœur."
 
"L'éducation passe avant l'instruction : elle fonde l'homme."
 
"Préparer l'avenir ce n'est que fonder le présent. Il n'est jamais que du présent à mettre en ordre. A quoi bon discuter cet héritage. L'avenir, tu n'as point à le prévoir mais à le permettre."
 
"Fais de ta vie un rêve, et d'un rêve une réalité."

"Si tu réussis à bien te juger, c'est que tu es un véritable sage."

Découvrir que le sourire est important :

"Le sourire est souvent l'essentiel, on est payé par un sourire."

et encore :

"On est récompensé par un sourire, on est animé par un sourire."
 

et encore Saint-Exupéry redonne cette valeur infinie :

"L'amour véritable ne se dépense point ; plus tu donnes, plus il te reste."

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DISSIMULATION :

Pensez-vous être libre ?
Lieutenant Colonel X à lire absolument. Un livre incroyable !

https://www.fichier-pdf.fr/2014/09/24/lieutenant-colonel-x-methodes-speciales-services-secrets/lieutenant-colonel-x-methodes-speciales-services-secrets.pdf


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DECOUVRIR LE LIEU de CREATION PEINTURE PIGMENT  du créateur Tapiézo :
La galerie atelier Tapiézo
7 rue Richard Casteau 84220 ROUSSILLON-en-PROVENCE
horaires 11h à 17h  6/7  Fermé le dimanche


 
Découvrir le Luberon et ses mille facettes, c'est ici : http://luberon.fr/tourisme/les-sites-touristiques/actu+5-photos-extraordinaires-des-ocres-du-luberon+584.html


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